martes, 19 de mayo de 2020

Experiencia como voluntaria.

¡Bueenas! 

https://www.sindromedown.net/conocenos/junta-directiva/
Ayer, a raíz de habla de la inclusión educativa, me quedé con ganas de hablaros acerca de mi etapa como voluntaria en Down Toledo. Por diversas circunstancias personales, tuve que dejarlo por un tiempo, sin embargo, espero algún día volver.

Comencé el voluntariado por una asignatura (Sociología de la Educación) que cursé en el 1º cuatrimestre en mi primer año de la carrera. Elegí Down Toledo porque me llamaba muchísimo la atención como trabajar con niños y niñas que tuvieran síndrome de Down. Así pues, tanto me gustó que decidí continuar aun habiendo terminado la asignatura.

Iba una o dos veces por semana al taller de escuela de vida, donde aprendían aspectos de la vida cotidiana y muy necesarios que cualquier niño o niña debe aprender. En el tiempo que estuve vimos diferentes contenidos como por ejemplo, un programa de educación afectiva y sexual, en el cual se establecían dos objetivos:


  • Desarrollar una acción educativa con las personas con DI a través de los educadores y las familias que les permita reconocer su sexualidad, sus particularidades y expresar sus vivencias y sentimientos como parte integral de su proceso de desarrollo personal.
  • Formar a las familias de personas con DI para que puedan realizar una Educación Sexual cercana a las necesidades y realidades de sus hijos, hijas o familiares, favoreciendo una vivencia de la sexualidad positiva, aceptando sus particularidades y reforzando sus procesos de desarrollo e independencia.



Los contenidos que vimos fueron, por ejemplo: diferencias anatómicas entre ambos sexos, intimidad, privacidad e higiene, fecundación y reproducción, identidad y abuso emocional y sexual.
En escuela de vida, lo que hacíamos eran actividades prácticas como la visualización de vídeos, debates, dibujos, representaciones, música, etc.
Poder trabajar con estos niños es una grata sensación. Me transmitieron muchísimos valores, entre ellos la amistad, el cariño, el amor, la comprensión, la solidaridad, la simpatía, la alegría, el sentido del humor, la ternura, etc. El aspecto que más llamó mi atención fue la amistad; era impresionante ver el amor y el cariño que se tenían los unos a los otros y más aún cómo se lo mostraban todos los días, por ejemplo, dándose abrazos para saludarse o durante la sesión. Además, me sorprendió mucho la capacidad de esfuerzo, de constancia y de trabajo que tienen, es realmente impresionante la satisfacción que supone que a pesar de que tengan algunas dificultades las superen.





Me encantó la experiencia y espero volver a repetirla pronto. 

http://downcastillalamancha.org/entidades/down-toledo


lunes, 18 de mayo de 2020

Inclusión educativa.

¡Hola y Feliz comienzo de semana!

Hoy os vengo a hablar de la educación inclusiva.
https://sites.google.com/site/secplutarcoeliascalles/inclusion-educativa

Personalmente, creo que no deberíamos estar hablando de una educación inclusiva, es decir, no deberíamos haber llegado a ello ¿no?. Tratar desde un principio a todos los niños y niñas por igual, sin pensar que por cualquier dificultad o circunstancia, ese niño o niña va a tener menos oportunidad de aprender por x obstáculos que tenga. Con esto me refiero, por ejemplo, a la mención de necesidades especiales; no creo que esa parte de la educación deba estar fuera de manera opcional, debe estar incluida en el grado y por desgracia, no es así. Miles de docentes no estamos ni estaremos preparados para ello si en un futuro tenemos una situación del estilo, no sabríamos actuar porque en el grado no está incluido. Para cambiar esto, debemos cambiar desde el aspecto sociológico.

Por esta razón, os presento en qué consiste la inclusión escolar. 
Una educación inclusiva propone una educación universal adaptada a toda la diversidad, eliminando los obstáculos y barreras que se pueden limitar el aprendizaje o la participación. Por tanto, dicho enfoque busca garantizar el derecho a una educación de calidad para todo el alumnado.

Hablando en términos sociológicos, la inclusión educativa también engloba la inclusión en la sociedad, es decir, se trata del esfuerzo de todos los componentes de la sociedad para incluir a las personas que se encuentran marginadas y segregadas por diversos pormenores.
https://www.pinterest.es/pin/92464598587341032/


¡Aceptar la realidad y la diversidad!
#EducaSociedadUCLM

Fuentes. 

Covid 19: ¿Cómo me he sentido?



Personalmente, he de decir que lo llevo bastante bien. Siempre me ha gustado estar en casa, no obstante, muchos días siento que carezco de mi libertad y la echo verdaderamente de menos, además, se genera en mí, lo que llamamos “un día de bajón”. De hecho, en cuanto a los estudios académicos, me encuentro en ocasiones, sin ganas y fuerzas para trabajar. Sin embargo, es cierto que, cuando se estableció la etapa de confinamiento y dieron como solución continuar el curso académico de manera online, creo que empecé con ganas.

Por otro lado, considero que, en algunas ocasiones, la carga de trabajo ha sido y es excesiva, y las clases virtuales se han hecho un poco pesadas y monótonas. Dicho esto, creo que es totalmente normal encontrarse con estos sentimientos, ya que nadie estaba preparado para esta circunstancia, aunque tuviéramos ya algunos recursos disponibles para ello, pero no en uso, y cada día que pasa estamos intentando adaptarnos de la mejor manera posible.

Así pues, en lo que se refiere a la evaluación de las asignaturas del curso, ha habido mucha controversia sobre los posibles métodos, y siento verdadera inquietud por ello. No sabemos cómo va a finalizar este curso, aunque se ha avisado que la solución que se adopte irá de la mano de la situación general y la del alumnado. Además, no todos tenemos los mismos medios y recursos disponibles para realizar un cierto tipo de pruebas y no nos encontramos en la situación ideal para llevar a cabo un estudio del todo adecuado. Por otro lado, si bien es cierto que puedes realizar actividades que te ayuden a desconectar, resulta difícil conseguir la concentración adecuada para obtener resultados óptimos con las tareas académicas.

A pesar de todo, teniendo en cuenta las situaciones tan dramáticas que están viviendo muchas familias (debe ser muy duro no poder despedirse de un ser querido), me siento muy afortunada y agradecida. Afortunada, porque todos mis seres queridos y amigos están sanos y puedo comunicarme con ellos. Agradecida, porque dispongo de los recursos necesario para seguir las clases online.

Por lo que respecta al alumnado de primaria, creo que ha sido muy acertada la iniciativa del Ministerio de Educación junto con RTVE de televisar contenidos académicos dirigidos a niños, en el canal de Clan Tv por las mañanas. Sin embargo, respecto al profesorado de educación primaria, tengo constancia de que la carga de trabajo y tareas que los exigen a diario es ingente. Parece que la única actividad de los niños, desde que se levantan hasta que se acuestan es hacer deberes, sin tener en cuenta la situación que se vive en cada una de las familias.

Finalmente, considero que esta pandemia va a generar una crisis económica mundial que tendremos que afrontar con mecanismos de solidaridad. Probablemente, tengamos que hacer un gran esfuerzo para salir adelante. Ahora bien, todas las crisis sirven para sacar lo mejor de las personas y para valorar cosas que damos por sentadas. En este sentido, debemos admirar y agradecer a todos los profesionales que trabajan en nuestra sanidad pública la labora tan extraordinaria que están realizando.

¡Ánimo! Juntos superaremos al Covid-19.
#EducaSociedadUCLM

viernes, 15 de mayo de 2020

Roles en el aula.

¡Hola de nuevo!


Llevamos dos meses de confinamiento... ¿cómo estáis?



Hoy hablaremos de los diferentes roles que pueden darse en el aula. A simple vista parece ser un "topicazo", sin embargo, resulta ser muy valiosa, no sólo por detectar las cualidades y características del alumnado, sino porque nos brinda la oportunidad de aprovechar estos aspectos para favorecer al grupo de clase.

Fuente.https://www.nacion.com/blogs/cambio-educativo/salud-mental-sin-etiquetas-en-el-aula/C7HY3FIZOBCWLASEBTXAGCGJC4/story/



Según la Taxonomía de Bales, podemos diferenciar varios atributos:


  • Atributos de poder:
    • Ascendente. Alumno que manda, dirige y decide sobre los demás.
    • Descendente. Alumno que se deja llevar, es decir, los demás deciden por él.
  • Atributos de aceptación:
    • Positivo. Alumno aceptado por el grupo. Todos acuden a él.
    • Negativo. Alumno rechazado por el grupo. Todos se alejan de él
  • Atributos de contribución al trabajo:
    • Cooperador. Alumno que ayuda a los demás, anima y promueve acciones.
    • Reacio. Alumno que dificulta, entorpece o rehuye el trabajo.
Con esta clasificación se establecen diferentes roles como el sociable, el trabajador, el líder, el desafiante, el contemporizador, el buen compañero, el solitario, el gracioso, etc. 

Por otro lado, con los diferentes roles pueden surgir situaciones como el cuchicheo, la apatía, las interrupciones, los conflictos , etc difíciles de controlar. Por esta razón, debemos identificar y determinar cuáles pueden ser las posibles vías de actuación con las cualidades del grupo y para ello, sería conveniente realizar sociogramas. Esto nos ayudará a conocer los posibles conflictos entre el alumnado y los aspectos positivos. A partir de aquí, podremos formar grupos heterogéneos de trabajo que favorezcan la relación entre los compañeros. 

Además, llevar a cabo este tipo de estrategias serán de vital importancia para la salud mental y emocional de nuestro alumnado.
Fuente. https://www.aulaplaneta.com/2017/06/21/recursos-tic/afecta-uso-las-tic-la-estructura-del-aula-los-roles-alumnos-maestros/

Podréis pensar de qué manera es beneficioso conocer las peculiaridades del alumnado, pues bien, un claro ejemplo sería intentar que el niño o la niña que sea más sociable y más extrovertido/a, ayude a aquel o aquella más solitario/a y tímida; el o la que es bien aceptado/a por el grupo, ayude al compañero/a más distante y "menos aceptado", etc.

Personalmente, creo que si tenemos a un grupo diverso y heterogéneo, debemos saber "jugar" con él, es decir, qué dinámicas aplicar para que se cree un ambiente que fluya de manera positiva y amena. Tenemos que ver esta situación como una oportunidad de conocer mejor a tu alumnado y de esta manera, mejor les enseñaremos.

Por último, quisiera aclarar que no se debe confundir las etiquetas con los roles, ya que, una etiqueta no va más allá de una simple categorización.

Sólo me queda desearos un ¡feliz fin de semana!



Fuentes.

Moll, S. (4 de abril de 2015). 26 Roles de alumnos, ¿a cuántos tienes en tu aula?. Obtenido de: https://justificaturespuesta.com/26-roles-de-alumnos/

domingo, 10 de mayo de 2020

Familia y escuela.

¡Buenaaas! Espero que hayáis disfrutado mucho del fin de semana :).





Imagen 1. https://centroeducativomifamilia.com/admision/



Hoy os traigo una serie de propuestas y mejorar para promover la participación de las familias en los centros educativos.

  • Establecer proyectos que impliquen la posible colaboración de las familias.
  • Mantener siempre el contacto entre el centro-docente-familias.
  • Comunicar a las familias el progreso de sus hijos.
  • Implicar a las familias en la valoración de proyectos, actividades y acontecimientos que se realicen en el centro.
  • Fomentar la participación de los padres y madres en la organización y gestión del centro escolar.
  • Realizar talleres y grupos interactivos habitualmente de padres y madres.
  • Adaptar los horarios en la medida de lo posible a las circunstancias de las familias.
  • Crear foros, blogs, páginas webs (uso de las TIC) …para mantener siempre el contacto entre docentes-familias-alumnos.
  • Concienciar de la corresponsabilidad.
  • Mantener siempre informadas a las familias.
  • Transparencia en la relación familias-centro-docentes-alumnos.
  • Animar a las familias a aportar ideas para trabajar en el centro.



Personalmente, pienso que una activa participación de las familias en el centro mejora gratamente la relación entre padres e hijos, además de éstos con el profesorado. Asimismo, considero que se deberían realizar más proyectos colaborativos y por esta razón, se me ocurrieron dos ideas, las cuales las plasmé en una propuesta de intervención donde padres y docentes trabajen conjuntamente.


¡¡ Adjunto el enlace de la presentación y espero que os guste !!





Fuente. Mestres i Salud, L. (27 de febrero de 2012). ¿Cómo mejorar la participación de las familias en las escuelas? Obtenido de: https://www.educaweb.com/noticia/2012/02/27/como-mejorar-participacion-familias-escuela-5316/


sábado, 2 de mayo de 2020

Día contra el Acoso Escolar


¡Buenas a todos!

Espero que estéis pasando un  buen fin de semana y hayáis podido salir a caminar o correr ¡con responsabilidad!

Hoy es 2 de mayo y por este motivo, Día contra el Acoso Escolar o Bullying, he estado leyendo algunas noticias y me gustaría destacar una en concreto.

A continuación, os adjunto dicha noticia. 


"La cuarentena puede ser una oportunidad para detectar si tu hijo sufre bullying"


Personalmente, me ha parecido interesante porque la autora del artículo, Ester López, criminóloga, experta en bullying y creadora del programa Stop Bullying, ha plasmado perfectamente la situación que estamos viviendo debido al COVID-19 y en consecuencia, la oportunidad de estrechar aún más los lazos familiares. Además, da una serie de posibles síntomas que indicarían el acoso que está sufriendo un niño o niña. 
Imagen 1. https://blogs.planetadelibros.com/editores/2018/05/02/blue-jeans-dia-mundial-contra-bullying/

#díacontraelacosoescolar
#notequedescallado
#no+bullying

¡Espero que os guste tanto como a mí!


domingo, 26 de abril de 2020

Construcción de la imagen corporal.

¡Buenas! ¿Qué tal vuestro fin de semana? Espero que hayáis descansado y desconectado.

Hoy os traigo un tema muy importante en el desarrollo integral de los niños, tanto en las aulas como en el propio ámbito familiar. Sí, se trata de la construcción de la imagen, un asunto verdaderamente preocupante en la sociedad de hoy.
Imagen 1. http://biotech-spain.com/es/articles/mediacorp-un-proyecto-para-la-construcci-n-de-una-imagen-corporal-saludable-en-ni-os-/

Cada uno tenemos una imagen de nosotros mismos, de nuestro cuerpo, etc. Por tanto, la imagen corporal es la forma en la que una persona se ve y se imagina así mismo. Tener una imagen corporal positiva es muy favorable, ya que hace que una persona se sienta cómoda con su cuerpo y apariencia, y lo acepte tal y como es.
Esta forma mental que nos imaginamos de nosotros mismos tiene tres componentes:
  • Perceptual:  tamaño, forma y peso de tu cuerpo.
  • Afectivo – cognitivo:  lo que piensas, lo que sientes y cómo valoras tu tamaño, tu peso, la forma general de tu cuerpo o alguna parte específica.
  • Conductual: conductas derivadas de la percepción, sentimientos y pensamientos referidos a tu cuerpo.
Imagen 2. https://nayrasantana.com/6-factores-imagen-corporal/

Debemos ser cuidadosos con esta cuestión, ya que se ve influida por muchos factores como la familia, la sociedad del momento, las amistades, la autoestima, la adolescencia, los medios de comunicación y redes...

Como he dicho anteriormente, es una cuestión clave en el desarrollo de los niños, debido a que se la construcción de la propia imagen se inicia en edades muy tempranas (infancia). Por esta razón, me parece oportuno dejaros una serie de fines que se deben trabajar en un aula.
– Conocer las dimensiones de su cuerpo y de sus partes, mediante comparaciones o visualizaciones.
– Conocer las formas del cuerpo y de las partes del mismo.
– Conocer diferentes características de las partes del cuerpo.
– Localizar partes del cuerpo.
– Nombrar partes del cuerpo.
También se deben trabajar las características diferenciales de las partes del cuerpo, como: la altura, el grosor, la forma, el color, etc.
Una actividad muy recomendable (5-6 años) sería que hicieran un dibujo de ellos mismos en papel de embalar, de tal forma que, los niños se van estirando encima del papel uno al lado de otro, y un compañero va dibujando su contorno. Una vez acabados todos los dibujos, escriben su nombre debajo de su contorno y lo colgarán en la pared del aula para que puedan observarse durante un tiempo.
Desde mi punto de vista, considero de vital importancia trabajar la imagen y motricidad de los niños desde que son muy pequeños, ya que así favoreceremos la confianza en ellos mismos y la autoestima (manera en la que piensas y sientes de ti mismo). Por tanto, la imagen corporal es un elemento imprescindible para ello. Además, cuando son pequeños parece que no puede tener importancia, sin embargo, cuando van creciendo y llegan a la etapa adolescente tienen que estar preparados para esa burbuja dominante del momento.
Espero que os sirva de ayuda esta información y ¡ánimo, confiar en vosotros!

Fuentes. 

lunes, 20 de abril de 2020

Adicción a los videojuegos.


¡Holi a todos!

El otro día, leí una noticia que trataba sobre el caso de una posible adicción a Fortnite de una niña  de 9 años en Reino Unido. 

"Esta semana hemos conocido el caso de una niña de nueve años en Reino Unido que tras orinarse encima mientras jugaba al Fortnite, sus padres decidieron mandarla a un centro de rehabilitación porque creen que la pequeña es adicta a este juego virtual, que cuenta, en la actualidad, con más de 45 millones de usuarios en el mundo. La noticia ha hecho saltar las alarmas y poner en el punto de mira, de nuevo, la adicción a los videojuegos. En primer lugar, ¿fue la decisión de estos progenitores excesiva?"

Así pues, me llamó la atención cómo reconocer una adicción a los videojuegos y las consecuencias que puede traer consigo. 

Según López Pérez Vallejo (2018): "Actualmente vemos que cada vez hay más gente enganchada a Internet y hay un motivo claro: la facilidad que te ofrece de conexión, estés donde estés y con quién estés. De hecho, ¿te has preguntado cuántas veces haces clic en tu smartphone para mirar si tienes notificaciones? Si las calcularas seguramente te aterrorizarías y te darías cuenta de que la gran mayoría de personas hacen un abuso tecnológico. En los niños con los juegos funciona igual, el juego deja de ser entretenimiento y se convierte en una pasión irresistible que mete a los niños en circuitos obsesivos y ya patológicos".


Imagen 1. http://www.pordentro.pr/cuerpo-y-mente/nota/la-adiccion-a-los-videojuegos-puede-salirse-de-control-1/

En primer lugar, la adicción se trata de un estado mental y físico patológico en el cual, una persona exige por necesidad un estímulo para conseguir una sensación de placer y bienestar. Según Terapia Breve Estratégica , lo define como un mecanismo obsesivo compulsivo, en el cual diferencian dos tipos: 

- Obsesión-compulsión basada en el placer.
- Compulsión para controlar el miedo, dolor o rabia a modo de vía de escape.

Algunos psicólogos hacen hincapié en las consultas que reciben de muchos padres muy preocupados e inquietos con niños de edad muy temprana que dependen del juego virtual para poder entretenerse y divertirse, llegando hasta tal punto, donde lo peor aparece en el momento de quitarles ese tipo de juegos. Es ahí cuando se observa un verdadero conflicto dentro de la familia.

Algunas de las manifestaciones para identificar una posible adicción son las siguientes:

- Enfado de una manera descontrolada si finaliza el juego o pierde.
- Se obsesiona con el momento de volver a jugar.
- No puede dejar de jugar.
- Para esa persona, el juego es irrenunciable y le cuesta admitir tener que dejarlo.
-  Síntomas físicos y psicológicos que se exteriorizan cuando no se puede dar la satisfacción a lo que se desea: Crisis de abstinencia física y psicológica (ansiedad, malestar, irritabilidad, irascibilidad, temblores,etc.).
- Distanciación de la realidad que le rodea.
- Utiliza el juego como una vía de escape de la realidad.

A continuación, os dejo una serie de pautas para poder controlar este tipo de situaciones:
  1. Fijar un horario y cerrar la cantidad de tiempo que el niño o niña tiene para jugar.
  2. No romper de manera inesperada y brusca el juego, ofrece un tiempo para que finalice. Por ejemplo, dándole unos minutos para hacerle saber que se aproxima el final. 
  3. Fusionar el tiempo lúdico con otros juegos que se realicen en la calle o espacios diferentes al de casa, como deportes, actividades de ocio con la familia, amigos y amigas, etc.
  4. Permanecer siempre con una actitud cercana y comprensiva hacia el niño  o niña, dialogando y razonando.
Personalmente, creo que es un tema muy complejo, tanto para el infante como para la familia, en el cual, aun teniendo este tipo de medidas, considero que la mejor opción es acudir a un profesional. 
Al leer este artículo, me ha sido inevitable pensar en la ludopatía, la cual al fin y al cabo, no deja de ser una adicción. Por experiencia, sé que es un tema muy difícil y largo de tratar, donde ambas posturas, tanto de la propia persona como de las personas que le rodean, lo pasa verdaderamente mal en el proceso de adicción y de rehabilitación. Sin embargo, el apoyo y ánimo de la familia para este tipo de patologías es totalmente imprescindible.

 Por esta razón, me gustaría que en el caso de que tengáis algo de contacto con este tema, sed pacientes y responsables con el uso de este tipo de juegos que comienzan siendo un entretenimiento.



¡Os animo a ver el siguiente vídeo y sed responsables!





Fuentes.

García, C. (16 de junio de 2018). Cómo saber si mi hijo es adicto a los videojuegos. El País. Obtenido de: 


JORGE LÓPEZ PÉREZ VALLEJO, PSICÓLOGO (COLEGIADO M-25213), PSICOPEDAGOGO Y DIPLOMADO EN EDUCACIÓN INFANTIL, ES ESPECIALISTA EN TERAPIA BREVE ESTRATÉGICA. PARA MÁS INFORMACIÓN: HTTP://WWW.LOPEZVALLEJOPSICOLOGIA.COM/


Aspectos positivos y negativos de las TIC en el aula.


El uso de las TIC en el ámbito educativo puede acarrear experiencias positivas y negativas, así como ventajas y desventajas. A continuación, mostraremos algunos de estos aspectos.



Algunos de los aspectos positivos en el uso de recursos didácticos y nuevas tecnologías en un aula son los siguientes:
-   Mayor acceso a la información en milésimas de segundos.
-   Mejora de la comunicación e interacción entre el profesorado, familias y alumnado.
-   Aumento de motivación, interés y actitud.
-   Metodologías activas que posibiliten un aprendizaje significativo, interactivo, dinámico y visual, lo cual se ve favorecido por el uso de vídeos, imágenes, simulaciones, realidad virtual.
-   Favorecer el aprendizaje de forma autónoma.
-   Desarrollar la capacidad de búsqueda, selección y presentación de información.
-   Enseñanza individualizada.
-   Fomentar el trabajo cooperativo, así como una serie de valores.
-   Interacción con los lenguajes audiovisuales.

Por otro lado, algunos de los aspectos negativos son los siguientes:
-   La brecha digital. La limitación en cuanto al acceso de las tecnologías, ya que no todos disponen de las mismas condiciones y oportunidades de acceso a las TIC.
-   La falta de formación del profesorado en la aplicación educativa de las TIC.
-   Fuentes de información no fiables, subjetivas, erróneas y contraeducativas.
-   Posibles distracciones a la hora de estar realizando el trabajo lúdico, ya que en ocasiones lo pueden confundir con el ocio.
-   Posibles casos de ansiedad o adicción a las pantallas.

En cuanto a los aspectos deseables del uso de las Tic en el aula, pienso que la gran mayoría de puntos los relacionaría con el profesorado. Algunos de ellos son:
-  Formar y mantener actualizado al profesorado en cuanto a la utilización y dominio de las nuevas tecnologías y estrategias, siendo éstas múltiples herramientas, aplicaciones y recursos didácticos para incorporar en el aula.
-  Iniciativa, esfuerzo, interés y dedicación por parte del profesorado a la hora de crear nuevos proyectos y recursos que se adapten al alumnado de tal forma que proporcionen un proceso de enseñanza-aprendizaje lúdico, dinámico, motivador y llamativo.
-  Dedicar más tiempo a la creación de proyectos y prácticas con el uso de las TIC, en el lugar de sólo trabajar con el libro de texto.
-  Posibilitar el reparto de las TIC en todos los centros educativos para superar la brecha digital.
Lunaraque (19 de mayo de 2013). Justificación, aspectos positivos, negativos y deseables en el uso de recursos didácticos y nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Educación. Sociedad. Actualidad y pensamiento. Obtenido de: https://lunaraque.wordpress.com/2013/05/19/justificacion-aspectos-positivos-negativos-y-deseables-en-el-uso-de-recursos-didacticos-y-nuevas-tecnologias-en-los-procesos-de-ensenanza-aprendizaje/
Personalmente, creo que aún existen dificultades y limitaciones a la hora de emplear recursos didácticos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Sin embargo, cada vez es más visible el peso y la importancia que este tema va adquiriendo con el paso del tiempo, ya que cada vez se está viendo más necesario para captar la atención del alumnado y mantener su motivación lo máximo posible. Desde mi punto de vista, existen muy buenas propuestas que muchos docentes han creado o que simplemente, lo ponen en práctica en sus aulas. No obstante, considero que queda mucho trabajo y esfuerzo por delante para que todo el profesorado se mantenga actualizado y formado respecto a las TIC y para que se trabajen y apliquen en un aula de la mejor manera posible. 

viernes, 17 de abril de 2020

COVID-19


El Covid-19 o también conocido como coronavirus, es un virus originario de China y que actualmente, la OMS (Organización Mundial de la Salud) lo ha declarado y calificado como pandemia mundial, afectando así a millones de personas en todo el mundo (El País, 2020).

El Covid-19 está resultando ser un duro golpe en cualquier contexto, originando así nuevas situaciones a las que, poco a poco, la sociedad está intentando adaptarse. Debido al estado de alarma y a su vez, el confinamiento en los hogares, han aparecido diversas situaciones de estrés, ansiedad, inquietud, insomnio, sobrepeso, sedentarismo, etc.




En lo que se refiere a la educación en España, docentes, familias y alumnado están luchando en la adaptación a los nuevos métodos para seguir el curso. La educación desde infantil hasta 1º de Bachillerato, el Ministerio de Educación, asignó el aprobado general. Sin embargo, la carga de trabajo que reciben a diario miles de niños es abismal y no se ha tenido en cuenta la situación que mantenga cada familia, tanto por salud como por medios y recursos.

Desde mi punto de vista, creo que dicha tesitura causará, en un futuro próximo, una gran crisis tanto laboral, económica y social, englobando así al sector público (sanidad, defensa, educación, servicios sociales, etc.). Pienso que requerirá mucho esfuerzo para salir a delante, ya que podremos seguir con nuestras vidas, pero, por ejemplo, en el caso de los estudiantes, seguirán su curso (si su situación económica se lo permite), sin embargo, no saben qué deparará el futuro.
Finalmente, decir que sólo queda esperar a que la propagación del virus sea cada día más leve y ser pacientes. Tenemos que ser conscientes de que es un camino largo, pero no queda otra alternativa. Debemos admirar a cada uno de los sectores que están apoyando la causa y aportando su grano de arena de cualquier manera, por lo que, nosotros si nos quedamos en casa, también estaremos contribuyendo.



jueves, 16 de abril de 2020

Los lenguajes audiovisuales en Educación.


¿Sabéis la influencia de los lenguajes audiovisuales en nuestras vidas?

"Una imagen vale más que mil palabras"



Imagen 1. Medios de Comunicación Masiva (MCM). 
Fuente. El profe Braulio educa (s.f). Obtenido de: 
Los lenguajes audiovisuales están formados por una serie de símbolos y normas de utilización que hacen posible establecer una particular forma de comunicación. Por tanto, se trata de un sistema de comunicación multisensorial (visual y auditivo) y se caracteriza por ser un lenguaje sintético que genera una conexión en la que sus elementos cobran sentido si se consideran en conjunto y que además, activa la sensibilidad antes que el intelecto, proporcionando así, numerosos estímulos afectivos que condicionan los mensajes cognitivos.


Los lenguajes audiovisuales son una herramienta que, actualmente, disponemos de ella en cualquier ámbito de la vida cotidiana. Por ejemplo, si acudes a un supermercado, éste puede que tenga una pantalla anunciando sus ofertas. 
Además, a día de hoy, gracias a estas herramientas y la situación del Covid-19 en la que nos encontramos, podemos realizar diferentes actividades en el confinamiento, asimismo, nos facilitan el curso académico, teletrabajo, etc.
Por tanto, vemos como el uso de los lenguajes audiovisuales favorecen la comunicación, resultan motivadores y nos aproximan a la realidad . 

Por consiguiente, el empleo de los lenguajes audiovisuales en el ámbito educativo es muy recomendable y provechoso; sin embargo, es verdaderamente crucial ser críticos frente al desequilibrio que ocasiona un uso masivo, incoherente e irreflexivo de esta herramienta. Es por eso que, se debe fomentar cada vez más la competencia audiovisual en las aulas, de tal manera que el alumnado desarrolle la capacidad para interpretar y analizar desde la reflexión crítica las imágenes y los mensajes audiovisuales.
(Taller de Producción de Mensajes, s.f.)

(Gabinete de Comunicación y Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona, 2015)

Por último, os propongo 10 principios para la introducción sistemática y regular del audiovisual en las prácticas educativas, planteados a raíz de un estudio realizado por el Gabinete de Comunicación y Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona (2015). 

1. Concebir programaciones didácticas que incluyan contenidos audiovisuales. 

2. Impulsar la creación de centros de recursos audiovisuales.

3. Fomentar la implementación de plataformas curriculares de recursos educativos.

4. Beneficiar y mejorar el desarrollo curricular digital. 

5. Perfeccionar una estrategia de formación del profesorado e instaurar sistemas de acompañamiento en la formación del profesorado.

6. Aumentar la integración de las tecnologías mediáticas en los centros, tanto de visionado como de producción y de colaboración.

7. Desarrollar la alfabetización mediática favorablemente entre profesores y estudiantes. 

8. Activar la creación y producción digital. 

9. Fomentar la utilización de las posibilidades legales en el uso de contenidos audiovisuales y el desarrollo de licencias específicas para la aplicación de contenidos audiovisuales en los centros. 

10. Promover la experimentación, investigación e innovación a través de la integración de audiovisuales en el aula.